子どもの「わからない」の解像度

2026年8月6日

子ども「わかりません」

子どもに何かを教えていると、子どもたちからよく聞く言葉です。

私自身も教員として、コーチとして、出会った子どもたちからたくさん聞いてきました。

その度に、「何でわからないんだろう？」「自分の教え方が悪かったかなぁ」と考えこむことも多々ありました。

でも、教えたことに対して「わからない子ども」もいれば「わかる子ども」もいます。

「考える力の差」と言えば簡単なのですが、果たしてそれだけなのでしょうか？

大人の教育活動の多くは、何かを子どもに「わかってもらうこと」にベクトルが向けられています。

それならば、子どもたちの「わからない」の解像度を上げて、より深く子どもを理解することが指導していく上で大切なことなのだと思います。

これまで、「子どもの考える力の差」で片付けてきた子どもの「わからない」を整理しいたいと思います。

序：「わからない」ことが、なぜわかるのか？

人は、「わからない」ことがわかるために２つの力が必要だと言われています。

①メタ認知

　メタ認知とは、「自分が認知（考えている・感じている）していることを客観的に把握する力」のことを指します。つまり自分が認知していることを自分で認知することです。メタ認知能力を向上できれば、自分自身を客観的に見られるようになります。それにより、高い目標の設定やそれを達成する力、問題解決能力などを引き上げることができるのです。

②モチベーション

　「わかる」には、子どものわかろうとする気持ち（モチベーション）が必要です。

　子どもの「解き方がわからない」「正解がわからない」の以前に、そもそも子ども自身から「わかりたい」という感情がなければ、わかることには繋がらないのです。

壱：「何を問われているか」わからない

父親は幼い息子の安全を考えて「道の角を曲がらないように」とルールを決めていた。息子がそのルールを破ると、父親は息子にお仕置きをし、「もう二度と角を曲がらないように」と命じた。しかし、それでもルールを守ろうとしないので、ある日またお仕置きをした。息子は泣きながら父親を仰ぎ見て、次のように言った。
「ねぇパパ、角って何のこと？」
（『７つの習慣　成功には法則があった！』キングベアー出版より）

私たち指導者は、自分の知識や経験を前提にして子どもたちへの問いを作ってしまうことが多々あります。

子どもに対して、自分の期待する答えをついつい求めてしまうのです。

過剰に求められる子どもは教師の顔色を必死に読み取り、忖度した答えをあてずっぽうの思いで次々と答え始めます。

これは11年間、学校現場で生きてきた私が強く感じてきたことでもあります。